從2002年國務院學位辦授權國內(nèi)30所院校開展EMBA教育算起，EMBA在國內(nèi)的發(fā)展已步入第二個10年。時至今日，EMBA之間的競爭不再是關起國門、幾家商學院排座次，而是要和國際上一流商學院“對表”，在世界版圖上找到中國商學院的準確位置。（同濟大學EMBA招生簡章：www.china-b.com/emba/daxue/tjdx.html）

    當中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，我們的商學院有沒有趁勢而上，將中國經(jīng)驗納入EMBA教育？另一個需要思考的問題是，本土商學院是否有能力為我們的EMBA學員提供和市場同步而非滯后的教育——這一點，正是衡量商學院辦學是否成功的“試紙”。

    從被動“跟”到主動“走”

    從10多年前制作第一份EMBA學員招生簡章開始，我親眼見證了EMBA學費漲價的過程，從最初20萬元人民幣上下，到如今翻一番還不夠。其標價幾乎和世界排名前列的商學院不相上下，但我們要問的是：我們本土商學院為EMBA學員所提供的教育品質(zhì)是否也提高了一倍？

    對于這個問題，應該辯證看待。有人說，國內(nèi)商學院的辦學已充斥泡沫。一個不爭的事實是，EMBA招收學員的結構在變化。EMBA是一種特殊的學位教育，根據(jù)最初的定位，招生主要對象是高級管理人員。從目前的實際招生情況看，部分商學院為了搶生源，已經(jīng)開始“降格以求”。

    但也要客觀地看到，從步入國內(nèi)商學院教育發(fā)展的第二個10年開始，一些本土商學院提供的EMBA教育，其水準已經(jīng)在逼近國際頂尖的商學院。本土商學院已經(jīng)告別了“邯鄲學步”的階段，而是努力根據(jù)本土的實際主動創(chuàng)新，并初步具備了“走出去”辦學的能力。

    另一方面，本土商學院也開始收獲“墻內(nèi)開花墻外香”，逐步在“走出去”的過程中形成了自己的口碑和品牌。能做到這一點，一個基本前提就是本土商學院在第一個10年的積累中完成了一次質(zhì)的跨越：已經(jīng)具備了“洋土結合”的創(chuàng)新能力：我們提供的EMBA教育不再是不接地氣的舶來品，而是能夠契合國內(nèi)的商業(yè)生態(tài)，因材施教。

    去年，同濟大學EMBA組織學員與臺灣中山大學聯(lián)合組隊參加臺灣九所大學聯(lián)合舉辦的“2012EMBA商管聯(lián)盟高峰會”。真正“走出去”后發(fā)現(xiàn)，同濟大學EMBA是唯一一所受邀的大陸院校。到了今年，大陸地區(qū)除同濟大學外，南京大學、北京航空航天大學、廈門大學、清華大學和復旦大學等都受邀，與臺灣院校組成聯(lián)隊參賽。

    這些例子都說明，包括同濟在內(nèi)，國內(nèi)的商學院正在壯大。

    從放“馬后炮”到做“馬前卒”

    一流的商學院，到底應該給學員提供什么？是新知識、新理念、新觀念、新的成功案例還是別的？

    EMBA教育的真正目標是提升學員的領導力。毫無疑問，一位領導者今天的戰(zhàn)略思維決定著這家企業(yè)的未來興衰。一位企業(yè)家今時今日所取得的成功，是對其過去一段時間的戰(zhàn)略發(fā)展和企業(yè)管理理念的肯定。但是企業(yè)的興盛能維持多久？如何實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展？在探索摸索的過程中，同濟給出的答案是：必須提供和市場發(fā)展同步甚至是超前的教育。EMBA教育的過程，其實是導師和企業(yè)家來共同研究、探討未知的問題的過程，這些問題無論是宏觀的還是微觀的，都關乎企業(yè)的長遠發(fā)展。我們應該更多提供具有前瞻性的戰(zhàn)略思維，尤其是要提供包含前瞻意識和超前內(nèi)容的教育，以期對學員今后的經(jīng)營、決策有所幫助。

    EMBA學員本身已經(jīng)具備一定的實踐經(jīng)歷和企業(yè)管理經(jīng)驗，如何在接受教育的過程中，進一步提升他們的整體領導素質(zhì)？原臺灣中山大學商學院吳仁和院長對大陸EMBA教育的分析很具有借鑒意義。在他看來，大陸企業(yè)家在改革開放之后迅速成長，發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，第一個是摸索階段，第二個是管理階段，第三個是企業(yè)文化塑造階段。眼下大陸的許多企業(yè)正面臨著由第一階段向第二階段過渡的重要時期，所以，許多企業(yè)家紛紛加入到再學習的行列中來。他的研究表明，大陸許多企業(yè)家與國際大企業(yè)的企業(yè)家比較，需要加強完善幾方面的能力，包括創(chuàng)新能力、制度設計能力、戰(zhàn)略思考能力、文化塑造能力和員工培養(yǎng)能力。

    因此，EMBA教育鍛造企業(yè)家的領導力，其實是在為中國下一步打造更多的國際型企業(yè)在做準備。

    那么，應該通過怎樣的教育模式和方法，才能事半功倍？同濟的做法是，帶著學員“在游泳中學會游泳”。

    今年9月，同濟EMBA的移動課堂搬到了臺灣。除了授課講解臺灣企業(yè)的經(jīng)營之道外，“游學課程”讓學員們交口稱贊。此次，我們讓學員走訪臺灣知名度最高的企業(yè)“頂新集團”，深入學習臺灣企業(yè)如何與中華文化軟實力相結合發(fā)展的生動的課程。

    比起一些歐美知名跨國企業(yè)，“頂新集團”被我們認為是更具參考和學習價值的案例。其企業(yè)文化根植于中華傳統(tǒng)的儒家思想，將勤儉學習、孝悌傳家、誠信助人、務本踏實、創(chuàng)新開創(chuàng)等傳統(tǒng)為人處事之道，匯入企業(yè)的日常經(jīng)營管理之中。通過深入走訪，結合案例講解，學員對于一家企業(yè)如何從華人文化價值觀的角度切入，結合現(xiàn)代工業(yè)文明的管理思維，走出可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式有了直觀深刻的感受。

    學院派與實踐派的無縫對接

    在我國的高等教育中，EMBA不僅是一種特殊的學位教育，也是一種代表未來教育方向的教育，即在理論教學與實踐教學之間拿捏一個平衡點，在提升學生理論水平的基礎上增強其實踐操作能力。

    從開辦至今，有一種觀點即認為，EMBA的授課對象都是企業(yè)高管，他們不需要“空對空”的理論，缺的是實打實的商戰(zhàn)“寶典”。或許也正是因為這個原因，國內(nèi)眾多商學院的EMBA教育非常強調(diào)案例教學，最常見的做法就是拿西方的案例做樣板，在課堂“解剖麻雀”給學員看，并認為這樣的教育形式緊貼EMBA學員的需要。值得注意的是，很多商學院甚至強調(diào)，自己不是“學院派”，這似乎是要向學員發(fā)一個明確的信號，課堂上是不會有純理論的“灌輸”教學的。

    但辦學實踐告訴我們，“學院派”不能棄，“實戰(zhàn)派”不能無。所謂教育，本質(zhì)上是一種具有引領性的行為。辦學者和學員的關系，并不是商家對待客戶那般的“純服務”關系。所以，在同濟EMBA辦學過程中，無論是模塊化教學、移動課堂，還是更多其他的授課形式，目標只有一個，就是把理論和實際以最合理、最有效、最科學的方式聯(lián)系起來。也就是說，我們的EMBA課堂并不是純本本的案例教學，也不是大家圍著一些成功的或失敗的案例做評點。而是幫助學員學習經(jīng)濟和企業(yè)管理等領域的前沿知識，相當于是在造房子之前打牢地基。另一方面，我們也鼓勵學員逆向思考，站在一個全新的角度考量自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這些真實的實踐是否是對某些具體理論的證實、證偽還是修正？相信在這樣的思辨學習中，EMBA教育會讓更多的學員有真正的收獲，接受教育的過程本身也是一個自我研修和做足心理準備的過程：讓企業(yè)從“大”變“強”，我準備好了。

發(fā)布者：caiji

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