集團(tuán)CEO李友曾多次說(shuō)過(guò)：“任何的培訓(xùn)都不是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主要目的，而是要學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)思維和智慧，并應(yīng)用到工作中去”，筆者認(rèn)為，這是對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)的好的詮釋，也是指導(dǎo)方正商學(xué)院培訓(xùn)工作的邏輯和理念。

一、關(guān)于行動(dòng)學(xué)習(xí)
行動(dòng)學(xué)習(xí)法是由英國(guó)管理學(xué)思想家雷吉•雷文斯(Reg Revans) 在1940年提出的，并將其應(yīng)用于英格蘭和威爾士煤礦業(yè)的組織培訓(xùn)，初衷是解決傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題。為了說(shuō)明行動(dòng)學(xué)習(xí)法，雷文斯行動(dòng)學(xué)習(xí)的思想使用了一個(gè)簡(jiǎn)單的方程式來(lái)表示，即：L=P+Q。行動(dòng)學(xué)習(xí)法中學(xué)習(xí)（L）是通過(guò)把掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)（P）與提出深刻問(wèn)題能力（Q）相結(jié)合來(lái)完成的。 由此可以看出：行動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性研究解決問(wèn)題和實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合的四位一體的培的訓(xùn)和學(xué)習(xí)的方法，簡(jiǎn)言之,就是透過(guò)行動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

（一）創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程。行動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，過(guò)程中沒(méi)有現(xiàn)成的樣本可以照搬，需要根據(jù)環(huán)境和實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造性地思維和解決問(wèn)題，需要深刻地認(rèn)識(shí)問(wèn)題發(fā)生的原因，界定問(wèn)題的性質(zhì)并進(jìn)行系統(tǒng)思考，這種方法提供創(chuàng)新的思想、采取行動(dòng)的步驟、跟蹤與評(píng)價(jià)結(jié)果，有效地解決難以預(yù)料的問(wèn)題。

（二）實(shí)踐和理論緊密結(jié)合與反復(fù)的過(guò)程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使用的教材、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排都與現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)。行動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)踐和理論的反復(fù)過(guò)程，因?yàn)橛辛诵袆?dòng)，產(chǎn)生了問(wèn)題，所以需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)著行動(dòng)，使學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，是針對(duì)行動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思、再行動(dòng)的一個(gè)循環(huán)深入的過(guò)程。

（三）交流、合作與互相學(xué)習(xí)互相支持的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)成員通常有著復(fù)雜的經(jīng)歷和不同的教育背景，交流、合作與互相學(xué)習(xí)、互相支持變得非常重要，行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程不是靠個(gè)人的能力就能夠解決的問(wèn)題，而需要有效的合作與互相支持，才能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。交流合作和互相支持也是行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（四）及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)的過(guò)程。行動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)者也是合作者之間的互相建議和互相監(jiān)督，時(shí)刻探索和理解問(wèn)題的變化，對(duì)涉及到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理問(wèn)題，共享最好的解決方案。

（五）培養(yǎng)在工作中學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。通常行動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和課題中產(chǎn)生的需求，也就是說(shuō)，內(nèi)在于工作本身。如果沒(méi)有明確的要求和目標(biāo)，大家也許會(huì)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)，但若把它變成自覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以使整個(gè)學(xué)習(xí)變得更有效和更有價(jià)值，能大程度地利用工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。行動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種嶄新的革命性的企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式，目前被廣泛應(yīng)用于解決企業(yè)復(fù)雜問(wèn)題、發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、開(kāi)發(fā)

系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力、建設(shè)能應(yīng)對(duì)變化和學(xué)習(xí)的企業(yè)文化等諸多方面。2000年，麥肯錫對(duì)當(dāng)年美國(guó)排名前50位公司的200名高級(jí)管理人員的發(fā)展方式進(jìn)行的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)上的作用，被證明是既對(duì)公司有效、也對(duì)個(gè)人發(fā)展有效程度最高的一種學(xué)習(xí)方式。2005年，美國(guó)《商業(yè)周刊》指出，“行動(dòng)學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展方面最新及成長(zhǎng)快的組織工具”。

名稱		用途
LDAL	領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展行行動(dòng)學(xué)習(xí) Leadership Driven Action Learning	1、加速高級(jí)人才的發(fā)展 2、發(fā)展高潛質(zhì)人才 3、提升領(lǐng)導(dǎo)人的勝任力
SDAL	戰(zhàn)略執(zhí)行型行動(dòng)學(xué)習(xí) Strategy Driven Action Learning	1、幫助企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃 2、用于企業(yè)的戰(zhàn)略檢討 3、用于企業(yè)的戰(zhàn)略創(chuàng)新 4、用于企業(yè)的戰(zhàn)略執(zhí)行
PDAL	業(yè)績(jī)突破型行動(dòng)學(xué)習(xí) Performance Driven Action Learning	1、財(cái)務(wù)指標(biāo)的改善 2、運(yùn)營(yíng)效率的改善 3、產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的提升
ODAL	組織變革型行動(dòng)學(xué)習(xí) Organiation Driven Action Learning	1、提升組織的整體能力 2、團(tuán)隊(duì)建設(shè) 3、組織變革 4、組織創(chuàng)新
CDAL	文化建設(shè)型行動(dòng)學(xué)習(xí) Cultures Driven Action Learning	1、文化診斷與優(yōu)化 2、文化與組織氛圍建設(shè) 3、文化重塑