2002年以前，EMBA還只是流行在國外高端教育市場的一種帶學(xué)位的在職培訓(xùn)，現(xiàn)如今，它已經(jīng)被“舶來”中國，并且經(jīng)歷了7年的超常規(guī)發(fā)展。但是在欣欣向榮的市場背后，是盲目崇拜、擴(kuò)張過快帶來的一系列問題，如師資嚴(yán)重匱乏、課程同質(zhì)化明顯、國際化程度薄弱等。這些通病將嚴(yán)重影響中國EMBA教育未來的發(fā)展。

針對這些商學(xué)院普遍存在的問題，在2010年第七屆《中國市場最具領(lǐng)導(dǎo)力EMBA》評選中，位列三甲，并榮獲“中國最具特色與發(fā)展?jié)摿�EMBA項目”稱號的同濟(jì)大學(xué)EMBA，有其獨到的教育特色和破解之術(shù)。新近落戶北京的同濟(jì)EMBA北京教學(xué)中心相關(guān)負(fù)責(zé)人也闡述了自己的見解和觀點。

師資成最棘手問題：

提高本土師資質(zhì)量 對外教審視要回歸理性

EMBA是作為一種特殊高端學(xué)位教育，不僅價格非常高，報名者也都是企業(yè)高管和政府官員。在這樣一個價位和定位下，學(xué)生對師資的要求和期待也特別高。但是現(xiàn)在，最期待卻成了最棘手。一方面，境外師資問題凸顯，“外來和尚難念中國經(jīng)”，不少海外教授難以正確把握中國經(jīng)濟(jì)，更無法從中國國企和民企發(fā)展的實況出發(fā)去教授學(xué)員。另一方面，本土優(yōu)秀師資不足，并且存在千人一面的狀況，缺乏差異化。

“中國EMBA教育要想告別盲目推崇，回歸適當(dāng)理性，就需要在對外教的審視上回歸冷思考。誠然，EMBA商學(xué)院需要按照國家規(guī)定保證30%的海外師資，但是這不足以成為EMBA的師資核心和宣傳主打，更不能從根本上提高自身競爭力，實現(xiàn)特色教育。畢竟你可以聘請哈佛的教授，我也能找來牛津的�！蓖瑵�(jì)大學(xué)EMBA北京教學(xué)中心相關(guān)項目負(fù)責(zé)人如是說。

據(jù)了解，同濟(jì)大學(xué)EMBA和傳統(tǒng)商學(xué)院一樣，具有30%以上的境外師資，已經(jīng)確定的核心課程中至少有10門由來自美國耶魯大學(xué)、加州大學(xué)柏克利分校、亞利桑那州立大學(xué)等全球一流商學(xué)院等海外名校的教授授課。但是校內(nèi)固定師資的優(yōu)勢更加明顯，從數(shù)量上看，在冊校內(nèi)教授40余人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過每班30人的學(xué)員數(shù)量;另外，學(xué)校根據(jù)項目管理、現(xiàn)代物流管理、金融與投資管理、展覽會管理等四大優(yōu)勢方向，在師資配備上，更具針對性，更加優(yōu)化。

課程創(chuàng)新不足：

確立特色方向 課內(nèi)+課外兩手都要抓

接受EMBA教育的學(xué)員們，多是在商場和政界摸爬滾打多年的精英人物，他們?nèi)钡牟皇菍崙?zhàn)經(jīng)驗，而是專業(yè)系統(tǒng)的理論知識，是把實踐經(jīng)驗串聯(lián)成理論的那根線，是一種國際化視野和一種掌控能力。不同教育背景、職業(yè)背景和職位等學(xué)員，具有不同的深造需求。

但是，事實上，大部分商學(xué)院在課程上存在兩方面的弱勢：一、為了教學(xué)的方便，課程很少考慮學(xué)員的要求，幾乎所有學(xué)員都上完全一樣的課;二、引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，沒有自己的教學(xué)強(qiáng)項和特色，在國外商學(xué)院“大肆入侵”的形勢下，失去吸引力和競爭優(yōu)勢。