這又是一篇遲到的報道。

    在假期來臨的第一天，我終可以坐定，在39°C的重慶，覓得一處陰涼，寫寫一個只教了我，不，是我們，數十小時，厚鏡片、胖身材、著裝隨意, 卻熱情、耐心、平易，善于鼓勵與發現、精于文理與敘事、樂于分享與對話的兄長——美籍華人，美國南佛羅里達大學國際事務終身教授，南弗羅里達大學孔子學院創建人，武大EMBA《商務英語與跨文化溝通》授課教授——彭大進先生。

    坐在彭教授的課堂，身為教師的我會有許多感知，許多聯想，會情不自禁地與國內的教育，尤其是基礎教育(我從事的是基礎教育工作)對比，與自己曾經工作過和走訪過的學校對照。如用兩個關鍵詞來提煉，可排序為：寬松，尊重。如用一句話來概括，可表述為：寬松，如一方舒適的池塘；尊重，如一縷溫潤的東風。

    ●無懼開始
    碰巧，前幾天看了一部TED演講，主講者是新西蘭語言學家Chris Lonsdale，他談了語言學習的方法。其中有這樣一段話“ Psycho-physiological state matters – you need to behappy, relaxed, and most importantly, you need to be tolerant of ambiguity. Don’t try to understand every detail as it will drive you crazy.”翻譯過來即為：心理狀態和生理狀態都很重要。你需要愉快、放松，最重要的是對于模棱兩可要有一定容忍性。對于細枝末節不要過于糾結，因為那會把你逼瘋的。

    【聚焦課堂】
    每節課伊始，彭教授都會在投影上出現一段全英文提要，如：
    New Trade Theories
    ·Krugman’s Strategic Trade Theory(assuming imperfect competition).
    ·The pursuit of extra profit prompts firms for product differentiation.
    · Segmentation of industries prompts further specialization and lowers cost.
    · Pioneers achieves economy of scale.

    然后指名一位同學讀一讀。要知道，在座的大部分“總”們平日生活與工作中使用英語的頻率并不高，見到這些密密麻麻的蝌蚪，本能的會產生畏懼——不僅不認識，而且怎么發音都不敢確定，更何況在一個三四十人的以成年男人為主的閉合空間里。但被點到了，不讀，是退縮的表現;讀吧，又擔心引來旁人的暗笑或教師一一的糾正(糾正本身是教師對學生負責的表現，然而這一“正”，心就“負”了——“得，我說了吧，我讀不好，英語本來就爛，你還非得讓我讀。下回，我可不丟這臉了!”)可猶豫著總不是回事兒，讀就讀吧，反正咱就這水平。我不知道最先張口的讀得結結巴巴的男生是否有過這樣一段心理。但這些不重要。重要的是他努力的，磕磕絆絆的，一字不落的讀完以后，彭教授的反應——這是我們80頁里面最難的，xx太厲害了!(彭教授率先鼓掌，全班掌聲響起。)

    【現象反思】
    學語言就像學游泳，若要想一入水就講“標準”—— 標準姿勢、標準發音、標準語法，那永遠也學不會。唯有像小狗那樣爬幾下，在水里撲騰幾下，喝幾口水，如此正常不過的事發生后，才能繼續有勇氣學下去。

    彭教授沒有糾纏于細節，沒有要求我們精確地理解，只是抓住關鍵詞，找準幾個信息點就可以了。正是這樣的“隨意”，把我們的“懼怕”練飛了。

    ●稱呼獨特
    稱呼是一種文化載體，隱含著豐富的文化信息。直接的稱呼方式，如直呼其名，可以表達最直接的目的或需求。而非稱呼系統詞語的“創造性使用”或稱呼語的“有意誤用”在彭教授的課堂上已成為智慧。它體現出授課者平易的教態，表現出師生雙方融洽的關系。

    【聚焦課堂】
    課中，彭教授會不時的走下講壇，來到我們中間——像個大萌童般單膝跪在你座位前的空轉椅上，雙臂交疊著置于椅背頂部，然后轉動椅身，過半百的他好動得如坐不定的孩子，一雙戴著玻璃瓶底般鏡片的眼鏡后，流淌的是真誠的目光，不忍你說“不”。“唐小鴨，你說說”。一開口，稱呼他對面的學生叫“唐小鴨”(唐小鴨，本名唐曉丹，知識淵博，為人低調，笑容憨誠)，樂得我們都笑了。瞬間，思緒被帶回了童年——童年的我們相遇的經典——《米老鼠和唐老鴨》——電影中的唐老鴨總是以吵吵鬧鬧、脾氣暴躁的形象出現。它急躁、犯錯，甚至貪婪。但我們的唐曉丹——聰明、智慧，并能自如地表達自己的思想，難怪是“小鴨”。詞語是有張力的。即刻，“小鴨”的形象躍然我眼前——萌萌的，一團茸毛，軟軟暖暖……我們把目光聚集在“唐小鴨”身上。他果不負所望，贏得了彭教授從神奇的大紙箱里帶來的禮物——兩支木頭鉛筆。

    “慶慶”、“凱凱”、“剛剛”、“祥祥”……這些名字被喚得親切，親切得如同一個父親在叫孩子的乳名，沒有半絲肉麻，沒有半縷矯情。我們這些多已為人父母的中年人享受著這樣一份父愛般的師情，幸福得好似回到了搖籃。當課堂如搖籃般時，每一個學生便主動進入了“牙牙學語”的狀態。

    此外，彭教授把課堂內容與課堂中的我們，用一次次無縫對話極為自然地牽了起來，讓你不得不專心，不得不傾聽。試看下面一個課堂片段——

    彭教授：英國的誕生跟喬布斯有很大關系。喬布斯非常厲害。(走向正對講臺的最后排靠窗的張春春)春春，你最佩服喬布斯什么?
    學生春春：(春春稍稍想了想)執著。
    彭教授：(點點頭,笑著說)這個是肯定的。執著的人多著呢!(轉身下臺階,走向坐春春前排的唐曉丹)我看曉丹也挺執著的(曉丹呵呵樂著)。
    (底下有其他學生說：創新。)
    彭教授：(面向全體)對。知道他為什么厲害了吧!
    學生張翔：(補充道)自我否定。
    彭教授：(欣賞地看著講臺左側第三排的張翔)對——!知道為什么張翔是第一才女了嗎?春春，獎!(春春鄭重地將一支橡皮頭鉛筆雙手呈給張翔，張翔視如珍寶般收下。)
    彭教授：(來到講臺右側第二排的若凱前)若凱，人呢，尤其是男人，要自我否定太厲害了!因為它不符合人的本性。人的本性是愛聽好話。

    【現象反思】
    教師對學生的稱呼實在是一門藝術。尤其是一個恰當的、令學生滿意的稱呼能推動教育教學活動的順利進行，能讓教育教學向著更好的方向發展，甚至，能改變一個學生對待學習生活的態度。合適的稱呼與恰如其分的評價是教師渴望了解學生、渴望與學生進行良好交流的開始——既激發學生性格中的積極因子，又能讓學生對教師產生一種強烈的親近感與信任感。

    無論是本課程中英語的學習方法、國際商務文化、國際貿易、國際投資以及國際金融等各個領域的內容，彭教授均以經濟全球化為背景，用積極的鼓勵，跟進式對話，幫助我們綜合分析國際政治、文化、宗教、歷史等因素與經濟發展的相互影響。

    好的教育生態就是一縷縷東風下的微漾水紋的池塘，就是彭教授帶我們走進的——寬松，如一方舒適的池塘;尊重，如一縷溫潤的東風——EMBA的課堂。

    能成為彭教授的學生，雖為時已晚，但終有緣相遇;
    能成為彭教授的學生，雖為時太短，但終有幸聆聽。
    如果有福，希望再次成為他的學生;
    如果有慧，希望這樣的課堂能走進中國的基礎教育。

發布者：caiji

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