勇往直前理性面對未來中國EMBA教學

    首先，十年前的學員對于經濟學、管理學的認知還不夠深，而今天，相當多的學員已有了較深的了解。其次，十年間，許多EMBA學員的企業迅猛成長。十年前中國初入WTO，企業成長大都是機會驅動，而十年后，海內外競爭愈加激烈，機會驅動需變為管理驅動或創新驅動。第三，十年前，以光華EMBA為例，課程的學員絕大部分是企業創始人或高管團隊成員，而如今一批高級職業經理人甚至中高級的主管也開始加入學員構成。最后，EMBA課程最初作為國外的舶來品，完全是跟從國際上的理論，國際上的教學模式。而今天隨著中國經濟與中國企業的發展，國內的EMBA教育亟須加入中國特色，結合中國實踐。
    針對這些變化與問題，光華將商學院產品創新提上議程，啟動了新一輪EMBA課程改革，對課程體系進行重新設計。
    光華的邏輯是將EMBA課程分為四個模塊：核心課、通修課、通識課和實踐課。
    核心課用于教授經濟、管理學基礎性課程：對于如今的許多EMBA學員來說，這些基礎知識已不太需要，反而過于冗長，因此有壓縮的必要。
    在核心課的基礎上，光華試圖打破班級的邊界，讓在讀的學員相互貫通，有共同興趣、從事相近領域或企業面對相似問題的學員組成一個班，由在此領域有所專長、有深切洞見的教員教授通修課，以便課堂上能夠聚焦于某些商業領域進行更為深入的研討。
    通識課則旨在完善學員的知識結構，實現跨界學習，光華試圖通過這一課程令EMBA學員能夠有效利用北大的資源，了解商業之外的其他人文科學、社會科學與自然科學的知識。
    實踐課，課如其名，用以解決商學院長期被詬病的“理論與實踐脫節”的問題，通過各類與企業的互動，加深學員對真實商業的理解。
    事實上，對包括光華在內的國內商學院而言，更關鍵的問題不在于課程體系的設計是否看起來很美，而在于如何能夠通過教學環境的營造和教學引導，能夠培育出真正具有“企業家精神”的學員，而不僅僅是賺錢的機器。

發布者：caiji

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