清華大學EMBA之中國創造

        清華大學邱勇教授及其團隊成功研發的OLED技術及其大規模生產線的投產，標志著中國新型平板顯示技術領域通過多年自主創新已取得重大突破并實現產業化。2011年，產品出貨量國內第一、全球第二。
　　從創新思想到創新技術再到創新產業，清華大學副校長、有機光電子與分子工程教育部重點實驗室主任邱勇教授和他的團隊，正不斷演繹一個又一個傳奇故事。2月14日，邱勇和他的團隊榮獲國家技術發明獎一等獎。
　　1996年，博士畢業兩年、還是一名講師的邱勇帶著一名本科生憑借一臺二手真空設備開始了他的有機發光顯示技術（OLED）“追夢之旅”。通過十余年的不斷探索，邱勇帶領著他的創新團隊終于突破OLED的多項關鍵技術，整體技術達到國際領先水平，并掌握了完整的生產工藝技術，成功實現大規模產業化。

“做國家需要、社會需要、真正有價值的東西”
　　自1983年考入清華，邱勇已在清華園學習工作近30個春秋。
　　博士畢業后，邱勇就開始苦苦尋找未來的研究方向，“做國家需要、社會需要、真正有價值的東西”就是他最初的想法。經過兩年的思考和探索，邱勇選擇了當時初露端倪的新興顯示技術作為未來努力的方向。
　　邱勇認識到顯像管（CRT）和LCD等傳統顯示產業一直走技術引進的道路，使我們長期被限制于產業鏈的末端，國際競爭力不強。而OLED是一個剛剛興起的技術，孕育著巨大的創新空間。
　　邱勇很快制定了自己的目標，力爭學術與產業的雙贏，走以產業化為目標的學術研究之路，打造中國人自己的OLED技術。
　　由于OLED技術是一門涉及化學、電子、材料、物理、光學等多種學科的新型交叉學科，因此，不同于傳統的以學科為中心組織隊伍，邱勇以項目目標為中心組織隊伍。邱勇通過實驗室培養和社會人才引進，組建了一支多學科的人才團隊。不同學科人才的交融，大大推進了OLED項目的進展，迅速解決了OLED材料和器件的基本問題。
　　成果轉化則是創新道路上面臨的另一個障礙。“按照傳統的學校科研機制，科研成果難以實現有效產業化。”邱勇這一認識得到當時清華校領導的支持。2001年年底，邱勇創建北京維信諾公司，并籌資建設了中國大陸第一條OLED中試生產線。
　　從此，邱勇擁有了兩支完整的創新團隊——企業研發團隊與實驗室研究團隊。企業研發團隊以市場應用和產業化為目標進行技術開發，實驗室研發團隊則偏向于基礎理論和前沿技術的研究。
　　2003年清華大學成立了教育部有機光電子與分子工程重點實驗室。從此，邱勇既是重點實驗室主任，又是維信諾的首席科學家。

顯示產業由“中國制造”走向“中國創造”
    理順機制之后，邱勇團隊的OLED技術研發和產業化發展駛入快車道。
　　邱勇長期從事有機光電材料與器件研究，研究重點包括有機半導體材料、有機電子學基礎理論、有機發光顯示材料和器件等。針對從金屬陰極向有機層注入電子難的問題，邱勇發明了新型電子注入材料，突破了國外核心專利，使器件發光效率和壽命顯著提高。
　　在OLED產品開發方面，維信諾2003年就實現了小批量生產。2008年9月，清華大學和維信諾合作成功將OLED產品應用于“神七”宇航員艙外航天服，這是國際上首次將OLED技術應用于航天領域。
　　“神七”航天員系統艙外航天服分系統主任劉向陽表示，“神七”艙外航天服的OLED顯示屏有效解決了普通顯示屏在太空復雜環境下難以應用的國際難題，更能耐受高低溫，防靜電、抗震動，滿足了航天員在太空使用的苛刻要求。
　　在OLED產業化方面，2008年自主設計的中國大陸第一條OLED大規模生產線在昆山投產，成為我國在顯示產業領域第一次沒有引進國外技術，而是依靠自主技術建成的大規模生產線。
　　這一生產線的投產，被《科技導報》評選為2008年中國重大技術進展，認為此舉標志著中國新型平板顯示技術領域通過多年自主創新已取得重大突破，顯示產業由“中國制造”開始走向“中國創造”。
　　項目成果實現產業化以來，已成功開發出30多個系列300余款OLED顯示產品。產品廣泛應用于航天國防、消費電子、工控儀表、醫療器械、網絡通訊和金融安全等領域，遠銷歐洲、日本、韓國等海外市場。2011年，維信諾公司已擁有國內外客戶逾千家，產品出貨量位居全球第二、國內第一，其中國內市場占有率已超過50%。

在教學第一線培養拔尖創新人才
　　在追求創新的同時，邱勇最大的心愿還是培養人才。盡管已擔任清華大學副校長，但邱勇自身的定位仍然是一位學者和教師。2007年，邱勇被評為教育部“全國模范教師”。
　　2003年，邱勇給自己本已相當繁重的工作又加碼：開設本科生課程“有機電子學”和研究生課程“有機光電材料和器件”。作為系主任，邱勇認為只有在教學一線上親自感受教書育人的過程，才能發現并探索其中的一些機制性問題，達到更好地服務于人才培養這一根本目標。
　　博士生助教陳亮說，邱老師每次課前都會制作新的PPT，以反映最新的學術動態和自己的體會、感悟，這往往會成為活躍課堂氣氛的“催化劑”；他的課程考核方式也非常靈活，鼓勵學生自由選題，結合各自特長，主動探討有機光電子領域的相關問題。陸躍翔是這些學生中思維最為活躍的一個，他說，這門課給予同學們非常多的交流鍛煉機會，跨學科的課程特色也使大家對化學的傳統觀念有了一次徹底更新。通過這門課，已經大四的他選擇走進邱勇的實驗室。
　　作為一門新興的交叉學科，有機電子學領域發展快，沒有現成教材，學生專業背景也不盡相同，為此，邱勇在備課和教學上投入了大量精力。數不清有多少次，他在周四深夜出差歸來，馬不停蹄地擰亮臺燈備課。第二天一早，出現在課堂上的依然是一個精神抖擻、不時迸發出思維火花的邱老師。
　　對學生，邱勇有一份濃郁深沉的愛。邱勇的第一個博士生張德強是通過助學貸款完成學業的，畢業時他才得知，邱老師幫他償還了全部貸款。在學術上，邱勇則是出了名的要求嚴格。2005級直博生侯留東感慨地說，邱老師對每名學生科研狀況的把握比他們自己還清楚，很多細節問題提得一針見血，這使他們從不敢馬虎大意。

發布者：caiji

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