2013年8月15日上午，上海交通大學安泰經濟與管理學院在體制內院校首推高級管理人員工商管理碩士（EMBA）創新創業管理方向課程，并在安泰樓200室舉行了媒體交流會。交大安泰經管學院院長助理、EMBA項目主任任建標總結，創新創業EMBA與普通的EMBA形成差異化，“做特色，做增量”，在三大特色整合項目的基礎下，課程創新、雙導師制、硅谷國際課程、交大探究課程的充實，使得交大充分發揮一所綜合性大學的優勢。為此，《21世紀經濟報道》進行了深度解讀。 (EMBA報名網：m.watkissart.com/zhaosheng/)

全文如下：

    不久前，上海交通大學成了體制內高校里的第一個“吃螃蟹”者。據悉，上海交通大學安泰經濟與管理學院（下稱“交大安泰”）在國內首推EMBA創新創業管理方向課程（下稱“創新創業EMBA”），并將從今年秋季開始正式開班。項目以培養“創新領導力”為主線，為30-35歲的創業者定制了一系列與創業相關的課程。

    在交大安泰院長周林看來，當下的中國經濟正面臨產業升級的重要時期，“在創新中獲得增長”成了企業家們的共識。這種情況下，創新創業EMBA能為社會轉型與經濟發展提供一定的助力。

    事實上，不僅是交大，近兩年內，包括清華、復旦、中歐、人大等國內多家知名院校紛紛開啟了商學院課程改革，試圖讓目前的課程體系更具系統性與關聯性。在此基礎上，各個商學院針對生源變化的特點增強了軟技能和實踐能力的培養，并試著盡可能地向國際化靠攏。

    只是，這樣的改革知易行難。目前，中國的商學院教育仍處于起步階段，體制上、經驗上的短板時時制約著教學的變革。換言之，這種課程的創新和調整能為畢業生的質量帶來多大的實質性變化，還有待時間的證明。

    “創新創業”潮

    周林相信，如果說過去的商學院教育側重在培養“流水線上的管理人才”，那么到下一階段，商學院就必須將重點轉移到培養具有創新思維的企業家、創業家。

    他直言，交大安泰過去的教學模式面向的往往是成熟企業，對處在創業期或成長期的公司并未給予特殊的重視。而在安泰現有的EMBA學員內，已有一批成長型企業的創業者。未來，學院希望將EMBA教育進一步細化，以滿足各個群體的針對性需求。

    據悉，此次開設的“創新創業EMBA”項目中，有近四分之一到三分之一的課程與普通的EMBA形成差異化，對此，交大安泰EMBA項目主任任建標總結為“一是做特色，二是做增量”。許多普通的EMBA課程，被安泰“包裝”為與創新創業相關的特色課程--譬如，市場營銷課側重講的是創業企業，尤其是高科技企業的市場營銷；項目中還增加了創業計劃、創新管理、上市輔導等方面的課程，并增設了“硅谷創業”的模塊。

    除了課程創新，“我們還為這個項目的每個學生配備了雙導師，一個是學校的教授，另一個業界的導師，也就是企業家。”任建標稱，“在安泰的校友里，有3000多位企業家，他們也希望能帶動新的創業者成功，學生們則可以從他們的創業經歷中學到經驗。”

    就新項目的生源本身來說，安泰的要求是“必須有創業經歷，不是曾經創業過，就是現在正在創業”。與此同時，申請者最好具備工程、機械或醫學等工科背景，以便更好地將技術與創業結合。

    在周林的理想狀態下，這個新項目能為社會各方的資源搭建一個平臺，其中既有創業者本身，也有各類研發機構，甚至金融機構。一個明顯例子是，交大擁有的工科優勢和各類研發成果，未來或許可以直接嫁接到創業項目中。

    “目前，交大在工程、醫學甚至農學等各個板塊中擁有不少資源，教授們手頭有很多研發項目和專利，但如何將專利落地，把商業化的鏈條打通，還沒有合適的方法。”周林說道，“因此，我們希望把交大其他學院的技術，和創新創業管理融合起來。只有這樣，才能真正發揮一個綜合性大學的商學院的優勢。”

    事實上，創業人才的培養與創新管理的研究在當下似乎成了商學院們普遍追逐的“潮流”。據南京大學商學院常務副院長范從來稱，南大商學院不再簡單地將EMBA課程體系劃分為“核心課”和“選修課”兩大部分，而是希望圍繞創新的主題將其改為幾大模塊，再進行組合。

    “EMBA本身培養的是具有創新能力和冒險精神的領導人才，所以他們除了要掌握工商管理的知識外，更重要的是具備創新能力、預測能力和組織能力。”范從來表示，“因此，我們會比過去更多地講授一些科技發展的前沿知識，以及商業模式創新的趨勢等。”

    硬幣的兩面

    眼下，幾乎所有商學院管理者的腦中都有一幅課程改革的藍圖，但很多想法“看上去很美”，操作起來卻并不容易。在現實環境下，不少商學院只能邊試邊改，摸著石頭過河。

    以上海財經大學商學院（下稱“財大商學院”）為例，自2011年起，財大商學院便開啟了新版MBA和EMBA培養方案的改革。按照財大商學院副院長駱玉鼎的說法，這場改革“吸收和借鑒了以沃頓為代表的美國商學院的一些做法”。兩年過去后，新版培養計劃已運行了一個完整周期，駱玉鼎發現，新的課程體系有利也有弊。

    比如，財大商學院把原本的一學期拆分為兩學期，并相應地把一門課分成兩門課，希望以此減少課程間的重復，同時增加學生選擇的自主權。就拿“市場營銷”課來說，這原本是一門課，新的教學計劃將它改為“市場營銷戰略”和“市場營銷產品設計”兩門課——當時的想法是，市場營銷有時會與企業管理的其他課程產生內容重復，如果課程拉得比較長，重復就比較多，會引起學生的投訴。拆分之后，兩門課的側重點各有不同，且由兩位教授分別講授，內容相比之前更有針對性。

    然而實踐之后，新的教學效果卻并非學院之前想象的那樣完美。“當課程的時間壓縮得比較短時，課程體系自身的方法論和系統性就會受到影響。”駱玉鼎指出，“有些課程可能會出現碎片化的現象，而這種碎片化對商學院教育是不利的。”

    他同時坦言，拆分后的課程和其他課程的重疊也許會減少，但兩門課之間的重合增加了，這也意味著，學院必須進一步改革課程體系。

    “在今年的調整中，我們會根據課程的性質對教學計劃進行重新設計。”駱玉鼎稱，“對于那些邏輯體系比較完整的課程，我們會增加它的課時；而對于那些還不夠成熟，具有嘗試性的課程，則要適當地壓縮課時。”

    在此基礎上，針對大數據、創業、家族企業傳承等當下的熱點問題，財大商學院也會增設相關的選修課，試圖讓課程體系更為完整豐滿。

    在駱玉鼎看來，財大商學院課程改革的最大好處在于加強了學生的分析能力和專業技能。過去，MBA項目并未按照清晰的模塊來設置課程，各院校的教學也顯得有些同質化。如今，這些課程在財大被劃分為六個模塊，其中，學生普遍比較薄弱的分析能力和專業知識模塊被大大地強化。

    挑戰與反思

    在各大商學院風風火火的改革中，除了課程設置外，教師們能否很好地領會改革的意圖，學生能否跟上新的教學思路，是改革能否成功的關鍵，也是商學院當下面臨的最大挑戰。

    具體說來，教授們不僅要對自己教的那一門課爛熟于心，對于整個課程體系乃至項目的目標，也要有一個全局的理解。此外，盡管全國統一考試和商學院的預面試讓MBA的生源基本整齊，但全國考試對MBA后續教育所需要的基礎知識并沒有太多考究。這使得學生的進度有些參差不齊，反映到課堂上，實施相同的培養方案就顯得困難重重。

    在此基礎上，課程體系的改革還離不開案例教學。但在當下的MBA項目中，許多課程仿佛是為專業研究管理學的人士設置的，課程設計與實際商戰常常脫節。MBA的教材也大多來自國外，且多為英文版，反映中國市場、中國企業的案例并不多。

    對此，駱玉鼎坦言，國外的一流商學院有著完善的案例制作體系，相比之下，國內商學院在案例的制作和應用上顯得欠缺不少。這很大程度是由其背后的體制造成的。目前，中國的大學對教授的考核評估主要以論文為主，尤其是學術性的基礎研究論文，以此作為教授晉升的主要指標。相比之下，案例應用在科研考核體系中權重很低，缺乏地位，這直接導致了教授在案例教學上投入的精力不足。

    “正因為此，國內許多商學院眼下非常重視的一件事就是建立案例研究中心，或者叫案例開發中心。就財大而言，我們也會聘用專業的案例研究員去制作案例。”駱玉鼎稱。據悉，這些案例研究員三分之一的時間在課堂內，了解教授對案例的需求；三分之一的時間到企業進行調研，剩下三分之一的時間用來寫作。

    用駱玉鼎的話說，案例研究員與教授之間的關系“有點像證券市場內的券商研究員與基金經理的關系”，案例研究員撰寫各式各樣的報告，報告的需求方和“購買方”是教授。券商研究員與基金經理間存在利益的劃分，同樣地，商學院內也要逐步建立起這樣的考核機制，形成一個分配方案。如此一來，既解決了教授對案例的需求，也提升了案例撰寫的品質。

    除了商學院內部的創新，課程改革同樣離不開外部的支持——不過，這種支持也并非一蹴而就。以交大安泰“創新創業EMBA”項目為例，要打造集科研、創業、資本為一體的平臺，就需要交大的各個學院發揮自身的價值，密切順暢地合作。然而由于體制上的原因，各個學院間的合作存在著一定的壁壘。此外，國內的環境也并不支持教師將科研成果及知識產權進行商業轉化，這些都為安泰的教學創新帶來了實際的障礙。

    從這個角度看，商學院們面臨的挑戰與整個商業世界面臨的挑戰并無二致。可以肯定的是，在外部環境的推動下，商學院應提供更加開放的學習環境，改變過去謹小慎微的教學方式。盡管困難重重，但變革是必須的，而且現在就應啟動。

發布者：caiji

　　聲明：我方為第三方信息服務平臺提供者，本文來自于網絡，登載出于傳遞更多信息之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其描述，文章內容僅供參考。如若我方內容涉嫌侵犯其合法權益，應該及時反饋，我方將會盡快移除被控侵權內容。